Лабораторія відомчого лабораторного відкриті і забезпечує довгострокові тваринна модель виробництва (хронічної серцевої недостатності, інфаркту міокарда ішемії reperfusion, атеросклероз, фіброз печінки, жирної печінки, печінки депресії, хронічна ниркова недостатність, ендотоксемії, Рак товстої кишки, рак печінки в vivo томографія, рак товстої кишки у vivo imaging, клітина ізоляції та культури, скринінг лініям стійкий вислів клітинку, ІФА, патологічних ділянок та фарбування, черв'яків, ген клонування і subcloning, білка вираз та очищення, кількісного рентгенофлуоресцентного ПЛР (-Полімеразна), західній промокальним білків (Мембранні білки, phosphoproteins), ізоляції та ідентифікації китайських трав'яних мономерів, у vivo imaging пухлин і молекулярно-біологічного і клітинній біології Технічна підтримка і технічні послуги та прийняття ми здали в експлуатацію дослідження з експериментальної предметів і послідовно завершили наукових досліджень з Гуанчжоу університет китайської медицини, університет Цзинань і кількість лікарень.
Лабораторія лідера: професор Лу Zhiping є на Дін, головний лікар докторських та науковим керівником з школи з традиційної китайської медицини, Південний медичного університету. Доцент кафедри клінічної медицини в національних ключових дисципліни інтегрованих традиційної китайської і західної медицини, виконавчий директор китайської академії традиційної китайської медицини, виконавчий директор Асоціації китайських китайська і західної медицини, заступник директора Національного комітету з основ теорії традиційної китайської медицини, заступник директора Національної асоціації основ теорії інтегрований китайської і західної медицини, Китай член Виконкому на Асоціація китайської і західної медицини лікарів, член вище TCM освіти Спостережна Міністерства освіти, віце-президент товариства Гуандун китайської медицини, виконавчий директор Асоціації Гуандун китайських і Західна медицина та експертного комітету Асоціації провінції Гуандун захворювань печінки. Для "Китайський журналі інтегрованих традиційних і західної медицини", "Китайської медицини" та "Журналі китайської і західної медицини" журнал редакційний комітет. Національного природного науковий фонд національної та продовольчою здоров'я продукти оцінки Expert.Taking вирощування інновації здібності за відправну точку, буде виконуємо ієрархічних експериментального навчання. У обробці експериментального навчання зміст, ми повинні не тільки розвивати практичні та інноваційних обізнаності студентів, а й замислюватись рівня знань студентів та індивідуальні відмінності. Експериментальний викладання вмісту можна розділити на трьох експерименти основні, всеосяжний експерименти та експериментальних експериментів. На рівні поєднання навчання студентів теорії і практики, основні практичний здібності, наукових досліджень та інновацій здатність прийняті як відправну точку і призначення експериментального навчання і старі моделі за допомогою експериментального навчання на основі теоретичні знання як ключ усувається.
Основні експерименту є перевірка експеримент для перевірки принципи, методи, алгоритми та програми у навчанні теоретичні. Метою є майстер експериментальні навички і поглибити розуміння основ знань дізнався в класі. Через експериментів студенти-оцінити їх рівень розуміння і майстерності поетапної знань. У принципі такі експерименти часто надають експериментальних цілі вимоги, експериментальний умови, експериментальних принципи, експериментальні процедури, експериментальні методи та експериментальних результатів. Коли студенти роблять експериментів, вони можуть виконайте дії з дослідно інструкціями і потім перевірити експериментальні результати. Коректність.
Всеосяжний експеримент на основі освоєння базових знань, всебічні знання пов'язаних курсів і експериментів з певною мірою труднощі і складності. Мета з урахуванням внутрішньої відносини між точками знань і розширення основних експериментів. Оцінки знань всеосяжного здатності студентів, а також можливість проаналізувати проблеми і вирішити проблеми такого роду експеримент часто надає експериментальних цілей, вимог, експериментальний середовища та принципів, експериментальне. Студенти дати експериментальних кроки та експериментальні результати.
Дизайн експерименту є кодуваннями курс, клас курси або тема напрямок, має всеосяжний і розвитку можливостей, використовували для оцінки рівня комплексного застосування студентів та розвитку обороноспроможності, але також дозволяє студентам почувати себе корисні. Навчитися користуватися. У принципі такі експерименти часто надають тільки експериментальних цілях та експериментальних вимоги. Інші будуть завершені, самі студенти. "Вісім Безсмертних перетинає моря", і кожен показує надприродною силою.
В даний час експериментальних програм у багатьох коледжах і університетах більш-менш поставив три рівні експериментальних вмісту. На поверхні вона показала, що є рівні навчання, але насправді це не дуже проводилося. З причин цього є наступні: настройка експеримент зміст є ірраціональний, різниця між всеосяжний експеримент і дизайн тест не є очевидним, труднощі експерименту не відповідає вимогам курсу та професійні рівні вчитель має відношення; з іншого боку, теоретичні основи студент не тверді, і це важко по-справжньому повний всеосяжний експеримент і дизайн експеримент. В результаті вичерпні експериментальних та дизайн експериментів були зведені до основних експериментів. У зв'язку з цим експериментального навчання функціональні підрозділи зобов'язані перевірити посилання викладання, уважно вивчити експериментального навчання навчальний план, перевіряти експериментальної навчальний план і організувати і керувати експериментальні процедури. Заохочувати і допомогти студентам завершити всеосяжний і дизайн експериментів, так що студенти можуть випробувати свої власні експериментальних результатів.
Лабораторіях університету є важливим підтримка студентом навчальної роботи та наукових досліджень. З Невпинне зростання кількості університетів і кількість студентів, що навчаються в університетах в останні роки, ресурсів університету лабораторії стають все більш відкритим і номер та мобільність людей, ввівши в лабораторії збільшилася, і в межах експериментальної будівель стали більш жорсткі. Безпеку роботи в лабораторії стикається з дедалі більше проблем. Безпека лабораторії стає все більш і більш помітним. Як підвищити безпеку лабораторії є нагальних проблем, що кожен університет повинен вирішити.
1 важливість проведення навчання техніки безпеки
1.1 відсутність безпеки навички навчання є основною причиною великих аварій і жертв. В останні роки лабораторія безпеки аварій відбулися час від часу, який приніс великий власності втрат і численних жертв в коледжі та університети. Важко знайти: Лабораторія безпеки аварій мають проблеми з устаткуванням будівництва, але також програмне забезпечення будівництва причин, підкреслили в системі безпеки не ідеальний, слабкі безпеки обізнаності, відсутністю технології безпеки, справу з надзвичайних ситуацій заходи та інші аспекти. Після детального аналізу основних безпека інцидентів, що викликало серйозних власності втрат і жертв, ми всі відчуєте сумом виявляю, що якщо відбувається аварія на початку кожного інцидент, якщо вона може прийняти правильний підхід, правильний рятувальні заходи, і Персонал Втеча методи збиток, заподіяний внаслідок ДТП може бути зведена до дуже малому ступені. Таким чином, в лабораторії управління безпекою, безпеки навички освіти та підготовки повинні бути розміщені в більш чільне місце.
1.2 безпечного виробництва навички визначення безпеки виробництва навички, зверніться до вміння і навички людей безпечно завершити свою домашню роботу. Вона включає в себе роботу навички, навички, щоб майстер експлуатаційної безпеки пристрою зручності і навички для належного поводження в надзвичайних ситуаціях [1].
1.3 необхідність безпеки навички навчання навчання безпеки навичок є підготовка фахівців-практиків у практиці безпечної практики. Безпека лабораторій вимагає не тільки знань з безпеки, а також необхідні безпеки практиці можливості. Безпека знань освіти тільки вирішує проблему "при необхідності", хоча майстерність освіти зосереджена на вирішенні "слід" таким чином, щоб досягти те, що ми зазвичай говоримо "вчити ловити рибу". Такого роду "здатність" Освіта допомагають уникнути скорочення числа у лабораторії аварій та значно зменшити втрати майна і персоналу, викликаних аваріями.
1.4 учнів та педагогів безпеки навички навчання є основним учасниками в лабораторії в університеті. Лабораторія викладачі є основні керівники та учасники лабораторних робіт безпеки. Їхній кваліфікації знання з безпеки і охорони навколишнього середовища та їх акцент на безпеку роботи, прямо чи опосередковано впливають на рівень управління безпекою лабораторії.